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1.立德樹人是我國教育的根本任務，談一談作為特崗教師你怎么做好立德樹人？

習總書記在全國教育大會的重要講話中指出，教育改革發(fā)展要堅持把立德樹人作為根本任務。教師不僅是“教書育人”，傳播知識、傳播思想、傳播真理；更重要的是要“立德樹人”，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡那疤岷突A，“樹人”是“立德”的目的與歸宿。立德樹人這一根本任務集中體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的根本定位與時代要求，是發(fā)展教育事業(yè)、辦好人民滿意的教育的根本點，是我國教育促進人的全面發(fā)展、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要、建設教育強國的必然要求。

作為特崗教師，要努力做到以下幾點：

立德樹人，入心為要。多元的價值觀，海量信息的包圍，讓德育教育面臨挑戰(zhàn)。一般來說,德育內容應源于生活，同時又高于生活，德育內容更應該是生動活潑、貼近生活實際的。如果德育教育只是從書本出發(fā)，照本宣科，不顧及學生自身的情感性，就會脫離學生的發(fā)展要求。

立德樹人，關懷先行。德育實踐要收到應有的效果,應從學生個體的生命體驗與內在精神的發(fā)展出發(fā)。缺乏情感性是現(xiàn)行德育的機能性缺陷，立德樹人要走出困境，情感應貫穿始終。德育應該具有一種享用的功能，即可使每個個體實現(xiàn)其某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂，獲得一種精神上的享受。其中幸福感是影響個體道德認知程度的重要道德情感,它直接影響著個體對道德認知的內化和道德行為的養(yǎng)成。高校要實現(xiàn)德育的深化，絕不能忽視人文關懷，必須積極豐富時代幸福感的內涵。

立德樹人，多管齊下。教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。如何構建立德樹人的有效工作機制，探索多元的德育教育途徑，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務是目前亟待解決的課題。

2.班上有一名留守兒童輟學了，你是班主任怎么辦？

留守兒童輟學在農村地區(qū)時有發(fā)生，往往出于教育不當，使得孩子自暴自棄，如果處理不及時，將會影響孩子的未來。作為班主任，如果我的班上有一名留守兒童輟學了，我會進行如下處理：

首先，我會找出孩子輟學的原因。一方面，反思一下自己的教學過程，看是否存在因為其學習成績差，而對其諷刺、挖苦等，看是否傷害過學生的自尊心，產生逆反心理，對教師產生恨意。另一方面，及時進行家訪，了解孩子的家庭因素?？赡苡捎诩彝テ屏?，父母離異，會給孩子帶來負面影響。也可能作為留守兒童，父母的監(jiān)管不到位，爺爺奶奶或者外公外婆偏愛孩子，導致孩子產生輟學的想法。

其次，在情況了解清楚后，我會積極進行勸說。一方面，勸說孩子。積極與他溝通，了解他的思想感情，心理感應，學習障礙，心理壓力等，然后采取適當?shù)慕鉀Q方法。使他們認識到“天生我材必有用”。這樣即使在文化課方面差些，可在別的方面不一定差。教師衡量學生，不能單用學習成績來判斷，要全面地衡量。要用發(fā)展的眼光來看待學生。另一方面，勸說家長。給家長講明孩子輟學的危害，同時講明相關法律，加強其法制觀念，認識到接受九年義務教育這是法律的要求。如果是因為家庭經(jīng)濟困難，可以協(xié)調學校給予減免學雜費，也可以通過社會力量，捐資助學，力爭不使學生輟學。

再次，教師作為教育工作者，應切實做到教書育人，方不失為人師。教師要正確對待那些學習成績差，或有心理障礙的學生。在平時的教育教學活動中要悉心照顧他們，不要讓他們成為被遺忘的人，努力為他們創(chuàng)造成功學習的機會，讓他們感受到成功的喜悅，對學習充滿信心。

最后，自覺抵制不良風氣的影響，讓孩子不進入網(wǎng)吧、游戲廳，不看不益健康的書籍、報刊、雜志等。養(yǎng)成良好的思想品德。同時，號召同學，對于這一名輟學的孩子多家關愛，使他融入集體，體驗集體生活的快樂。也要幫助孩子建立自信的人格，勇敢面對人生。

3.新入職老師小王上課總是用好、很好評論學生，你怎么看？

學生評價是教師對學生的思想品德，學業(yè)成績，身心素質，情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動。在課堂上，新老師小王的做法對于學生會有一定的激勵作用，但是，過多的使用，則會不利于學生的發(fā)展。

一方面，這樣的激勵措施可以激發(fā)學生的學習興趣。從某種意義上講，學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，比認知方面的發(fā)展更為重要。有許多人雖然智力方面談不上“天才”，但由于動機強烈、執(zhí)著、勤奮，也取得了很大的成功。因此給予學生正面的評價，促進其好學動機的形成，對于孩子的成長有著諸多裨益。

但是，這種做法也容易造成學生的學習膨脹，不利于學生正確的認識自己。一味的給與正面評價，會使得學生無法認清楚自己到底在哪方面做的好，哪方面做的不好。

因此，作為教師，在給予學生評價的時候，還是要掌握好程度。

第一，以事實為基礎。教師應該不斷地反思教學中存在的問題。善于與學生溝通和交流。了解學生學習中存在的難點。從而給予適當?shù)臏蚀_評價，幫助學生正確認識自己，從而樹立正確價值觀。要隨時觀察和記錄學生的行為表現(xiàn)。通過家訪、個別談心，通過聽取科任老師、同班同學的反應等渠道，深入細致地了解學生的思想動態(tài)及個性特點，建立學生個人成長檔案。

第二，恰如其分。老師的評價內容應恰如其分，不夸大也不縮小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盤否定。在這方面，教師應有意識地克服“定勢效應”、“暈輪效應”等給學生評價帶來的不利影響。

第三，有針對性。好的學期評語應具體指明學生的發(fā)展與進步突出的優(yōu)點與長處在什么地方，主要的缺陷與不足又在什么地方，還要給學生提出具體的、切實可行的期望、建議與要求。那些籠統(tǒng)的、空泛的、一般化的評語，對學生的發(fā)展與進步?jīng)]有任何作用。

第四，因人而異。由于每個學生個性特點情況各異，因此，寫評語也應具有一定的彈性，做到因人而異。

總之，教師要既看到學生的優(yōu)點也要看到學生的缺點。做到因材施教。

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