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1.立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，談一談作為特崗教師你怎么做好立德樹人？

習(xí)總書記在全國教育大會(huì)的重要講話中指出，教育改革發(fā)展要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。教師不僅是“教書育人”，傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理；更重要的是要“立德樹人”，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡那疤岷突A(chǔ)，“樹人”是“立德”的目的與歸宿。立德樹人這一根本任務(wù)集中體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育事業(yè)的根本定位與時(shí)代要求，是發(fā)展教育事業(yè)、辦好人民滿意的教育的根本點(diǎn)，是我國教育促進(jìn)人的全面發(fā)展、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求。

作為特崗教師，要努力做到以下幾點(diǎn)：

立德樹人，入心為要。多元的價(jià)值觀，海量信息的包圍，讓德育教育面臨挑戰(zhàn)。一般來說,德育內(nèi)容應(yīng)源于生活，同時(shí)又高于生活，德育內(nèi)容更應(yīng)該是生動(dòng)活潑、貼近生活實(shí)際的。如果德育教育只是從書本出發(fā)，照本宣科，不顧及學(xué)生自身的情感性，就會(huì)脫離學(xué)生的發(fā)展要求。

立德樹人，關(guān)懷先行。德育實(shí)踐要收到應(yīng)有的效果,應(yīng)從學(xué)生個(gè)體的生命體驗(yàn)與內(nèi)在精神的發(fā)展出發(fā)。缺乏情感性是現(xiàn)行德育的機(jī)能性缺陷，立德樹人要走出困境，情感應(yīng)貫穿始終。德育應(yīng)該具有一種享用的功能，即可使每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)其某種需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿足、快樂，獲得一種精神上的享受。其中幸福感是影響個(gè)體道德認(rèn)知程度的重要道德情感,它直接影響著個(gè)體對(duì)道德認(rèn)知的內(nèi)化和道德行為的養(yǎng)成。高校要實(shí)現(xiàn)德育的深化，絕不能忽視人文關(guān)懷，必須積極豐富時(shí)代幸福感的內(nèi)涵。

立德樹人，多管齊下。教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。如何構(gòu)建立德樹人的有效工作機(jī)制，探索多元的德育教育途徑，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)是目前亟待解決的課題。

2.班上有一名留守兒童輟學(xué)了，你是班主任怎么辦？

留守兒童輟學(xué)在農(nóng)村地區(qū)時(shí)有發(fā)生，往往出于教育不當(dāng)，使得孩子自暴自棄，如果處理不及時(shí)，將會(huì)影響孩子的未來。作為班主任，如果我的班上有一名留守兒童輟學(xué)了，我會(huì)進(jìn)行如下處理：

首先，我會(huì)找出孩子輟學(xué)的原因。一方面，反思一下自己的教學(xué)過程，看是否存在因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績差，而對(duì)其諷刺、挖苦等，看是否傷害過學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生恨意。另一方面，及時(shí)進(jìn)行家訪，了解孩子的家庭因素?？赡苡捎诩彝テ屏眩改鸽x異，會(huì)給孩子帶來負(fù)面影響。也可能作為留守兒童，父母的監(jiān)管不到位，爺爺奶奶或者外公外婆偏愛孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生輟學(xué)的想法。

其次，在情況了解清楚后，我會(huì)積極進(jìn)行勸說。一方面，勸說孩子。積極與他溝通，了解他的思想感情，心理感應(yīng)，學(xué)習(xí)障礙，心理壓力等，然后采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。使他們認(rèn)識(shí)到“天生我材必有用”。這樣即使在文化課方面差些，可在別的方面不一定差。教師衡量學(xué)生，不能單用學(xué)習(xí)成績來判斷，要全面地衡量。要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。另一方面，勸說家長。給家長講明孩子輟學(xué)的危害，同時(shí)講明相關(guān)法律，加強(qiáng)其法制觀念，認(rèn)識(shí)到接受九年義務(wù)教育這是法律的要求。如果是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，可以協(xié)調(diào)學(xué)校給予減免學(xué)雜費(fèi)，也可以通過社會(huì)力量，捐資助學(xué)，力爭不使學(xué)生輟學(xué)。

再次，教師作為教育工作者，應(yīng)切實(shí)做到教書育人，方不失為人師。教師要正確對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績差，或有心理障礙的學(xué)生。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要悉心照顧他們，不要讓他們成為被遺忘的人，努力為他們創(chuàng)造成功學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

最后，自覺抵制不良風(fēng)氣的影響，讓孩子不進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳，不看不益健康的書籍、報(bào)刊、雜志等。養(yǎng)成良好的思想品德。同時(shí)，號(hào)召同學(xué)，對(duì)于這一名輟學(xué)的孩子多家關(guān)愛，使他融入集體，體驗(yàn)集體生活的快樂。也要幫助孩子建立自信的人格，勇敢面對(duì)人生。

3.新入職老師小王上課總是用好、很好評(píng)論學(xué)生，你怎么看？

學(xué)生評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的思想品德，學(xué)業(yè)成績，身心素質(zhì)，情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。在課堂上，新老師小王的做法對(duì)于學(xué)生會(huì)有一定的激勵(lì)作用，但是，過多的使用，則會(huì)不利于學(xué)生的發(fā)展。

一方面，這樣的激勵(lì)措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上講，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，比認(rèn)知方面的發(fā)展更為重要。有許多人雖然智力方面談不上“天才”，但由于動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、執(zhí)著、勤奮，也取得了很大的成功。因此給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其好學(xué)動(dòng)機(jī)的形成，對(duì)于孩子的成長有著諸多裨益。

但是，這種做法也容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)膨脹，不利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。一味的給與正面評(píng)價(jià)，會(huì)使得學(xué)生無法認(rèn)清楚自己到底在哪方面做的好，哪方面做的不好。

因此，作為教師，在給予學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，還是要掌握好程度。

第一，以事實(shí)為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該不斷地反思教學(xué)中存在的問題。善于與學(xué)生溝通和交流。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)。從而給予適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而樹立正確價(jià)值觀。要隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)。通過家訪、個(gè)別談心，通過聽取科任老師、同班同學(xué)的反應(yīng)等渠道，深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及個(gè)性特點(diǎn)，建立學(xué)生個(gè)人成長檔案。

第二，恰如其分。老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)恰如其分，不夸大也不縮小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盤否定。在這方面，教師應(yīng)有意識(shí)地克服“定勢效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”等給學(xué)生評(píng)價(jià)帶來的不利影響。

第三，有針對(duì)性。好的學(xué)期評(píng)語應(yīng)具體指明學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步突出的優(yōu)點(diǎn)與長處在什么地方，主要的缺陷與不足又在什么地方，還要給學(xué)生提出具體的、切實(shí)可行的期望、建議與要求。那些籠統(tǒng)的、空泛的、一般化的評(píng)語，對(duì)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?jīng)]有任何作用。

第四，因人而異。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)情況各異，因此，寫評(píng)語也應(yīng)具有一定的彈性，做到因人而異。

總之，教師要既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也要看到學(xué)生的缺點(diǎn)。做到因材施教。

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