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一、顯性課程和隱性課程區(qū)別：

1.顯性課程與隱性課程是同一課程范疇的兩個部分。如果說顯性課程是以開發(fā)和培養(yǎng)學生的智力為目的，給學生帶來更多的是知識與技能，那么隱性課程所涉及的則是指向學生的精神世界，是以培養(yǎng)學生的品德為主要目標的。培養(yǎng)學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生適應環(huán)境、適應社會的能力，以及更多的鍛煉與實踐環(huán)節(jié)也主要是由隱性課程來完成的;

2.顯性課程的存在和作用方式是彰顯的、外露的，隱性課程則是內隱的、潛藏的;

3.顯性課程是以課程計劃、課程標準、教材形式明確陳述的課程，隱性課程則是以教育的物質環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，未明確陳述的課程;

4.顯性課程是通過學生有意識的特定的心理反應起作用的，隱性課程則是通過學生無意識、非特定的心理反應影響學生的。

二、顯性課程與隱性課程的聯(lián)系：

兩者在學校教育中可以相輔相成，相得益彰。顯性課程與隱性課程兩者間呈復雜的關系。有的隱性課程相對獨立于顯性課程，有的隱性課程與顯性課程你中有我，我中有你。從隱性課程隱藏的層面看，隱性課程可分為隱藏在教科書中的、隱藏在教學活動中的和教學活動之外的隱性課程。其中教學活動中的隱性課程又包括課堂教學中和課堂教學外的隱性課程兩個層面。

隱性課程與學科課程、活動課程、國家、地區(qū)和校本課程等也呈部分重合交叉的關系。也就是說，在學科課程、活動課程、國家、地區(qū)和校本課程中，既存在顯性課程成分，又存在隱性課程成分。

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