【導(dǎo)讀】為了更好的備戰(zhàn)貴州教師招聘考試，新文泰貴州教師招聘網(wǎng)為考生綜合整理了教師說課考試備考知識，希望對考生有所幫助！祝愿考生順利通過考試，早日圓夢教師！

一、說課定義
說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。

二、說課類型
說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。
按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；
按用途分：檢查性說課、示范性說課、研究性說課、評價性說課等。
1、檢查性說課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查教師的備課情況而讓教師說課，此類說課靈活，可隨時進行。
2、示范性說課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過充分準(zhǔn)備后進行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學(xué)習(xí)。
3、研究性說課。為突破教學(xué)難點，解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題、探討解決方法而進行的說課。此類說課往往和授課結(jié)合，課后再深入進行研究，并將研究結(jié)果形成書面材料。
4、評價性說課。通過說課對教師的教學(xué)水平給予評價，常見于開展各類競賽活動。教師招聘考試面試中的說課即屬于該種類型。

三、說課作用
說課是綜合考評教師的學(xué)科專業(yè)知識、教材分析能力、教學(xué)設(shè)計能力、語言表達能力、對教育理論的實際應(yīng)用能力等的有效手段。

四、說課與講課的不同
1、要求不同
說課的重點在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達知識。
2、對象不同
說課的對象是同行的老師、專家、評委；而講課的對象是學(xué)生。
3、內(nèi)容不同
說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析，向?qū)W生傳授知識以及學(xué)習(xí)的方法。
4、意義不同
說課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學(xué)生的知識以及提高修養(yǎng)。確切地說，說課是處于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動。說課對于備課來說是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于講課來說是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。所以，說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。

五、說課與試講的異同
說課和試講的相同在于目的相同，都是要考核考生對教材、對學(xué)生、對課堂的分析和控制能力。
說課和試講的差異主要在于層次不同：
試講——教什么+怎么教
說課——教什么+怎么教+為什么這么教
因此，說課要比試講更具有系統(tǒng)性和預(yù)見性。

六、注意細(xì)節(jié)
在面試過程中，我們要注意以下幾個細(xì)節(jié)問題：進門：敲門，開門；“走臺”：視環(huán)境而定；手勢：手的位置，禁忌；出門：感謝，道別，關(guān)門；另外，處理尷尬問題的迅速反應(yīng)也需要特別注意，如：緊張說錯話不明白的問題隨機提問及壓力類題型。
成功面試，只要做到：
快速融入考場環(huán)境；
隨時保持彬彬有禮；
有效傾聽評委提問；
平靜答題堅定自信；
正確顯示任職資格；
妥善進行面試收尾。

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