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1、根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。

2、閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

3、新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

4、課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。

5、課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。

6、新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

7、語文教學的主要目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富學生語言的積累、發(fā)展思維，使學生具有實際需要的各種能力。

8、學生在多種形式的口念心誦的“讀”的體會，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍的讀，從感知到領悟，品出了味，悟出了情，也悅納了美好的語言。

9、正所謂“書讀百遍，其義自見”。所以這里我采用以讀代講的方法，給予學生充分朗讀的時間，把學習的主動權交給學生。在朗朗的讀書聲中，學生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗言語的節(jié)奏感、音韻感。

10、充分的朗讀是理解課文扎實有效的途徑，這里采用“讀悟法”進行教學，不僅給學生充分的讀書時間，更給予學生充足的思考、想象的空間。他們在讀中理解、體會人物的內心，通過想象，豐富了個性體驗，這樣才能把書讀進去，讀出味道來。

11、新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設計了三個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

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