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單選

1.記錄了我國(guó)古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是（  ）

A.論語

B.學(xué)記

C.大學(xué)

D.中庸

教育基礎(chǔ) -  教育學(xué)發(fā)展 - 教育理論

【答案】A

【解析】本題考查的是《論語》?！墩撜Z》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。

2.在教育多樣化發(fā)展階段美國(guó)教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是（ ）

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.批判教育學(xué)

C.文化教育學(xué)

D.實(shí)用主義教育學(xué)

教育基礎(chǔ) -  教育學(xué)發(fā)展 - 教育理論

【答案】D

【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心∶學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。

3.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化.這表明教育具有（  ）

A.獨(dú)立性

B.歷史性

C.階段性

D.永恒性

教育基礎(chǔ) - 教育概述 - 教育的社會(huì)屬性

【答案】B

【解析】本題考查的是教育的社會(huì)屬性。不同時(shí)期的不同特點(diǎn)體現(xiàn)的是教育的歷史性。

4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個(gè)月會(huì)喊爸爸”，反映了哪一因素對(duì)人的身心發(fā)展的制約（ ）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個(gè)人能動(dòng)性

教育基礎(chǔ) - 教育與人 - 影響個(gè)體發(fā)展的因素

【答案】A 

【解析】遺傳。

5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征（  ）

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.不均衡性

D.個(gè)別差異性

教育基礎(chǔ) -  教育與人 - 個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律

【答案】C

【解析】不均衡性

6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（  ）

A客觀性    B規(guī)范性

C歷史性    D強(qiáng)制性

教育基礎(chǔ) - 教育制度

【答案】A 

【解析】客觀性

7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的”。這種觀點(diǎn)屬于（）

A實(shí)質(zhì)教育論

B形式教育論

C傳統(tǒng)教育論

D現(xiàn)代教育論

教育基礎(chǔ) -  教育發(fā)展

【答案】B

【解析】形式教育

8.某中學(xué)地處雜技之鄉(xiāng)，在專家指導(dǎo)下開設(shè)了初級(jí)雜技課程，這種課程屬于（  ）

A.國(guó)家課程B.地方課程

C.校本課程D.潛在課程

課程 - 課程類型 - 校本課程

【答案】C

【解析】本題考查的是校本課程。由學(xué)校開發(fā)的課程就是校本課程。

9.趙老師在新學(xué)期開始對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于（  ）

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

教學(xué) - 教學(xué)評(píng)價(jià)

【答案】B

【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià).一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。

10.在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（ ）

A教師為完成教***用的工作方法

B學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法

C教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和

D教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和

教學(xué) - 教學(xué)方法

【答案】D

【解析】教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和

11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（  ）

A.實(shí)際鍛煉法

B.個(gè)人修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.品德評(píng)價(jià)法

德育 - 德育方法

【答案】C

【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當(dāng)管理者自身端正（作出表率時(shí)），不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。

12.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段?( )

A.3-6歲         B. 7-12歲

C. 13-18歲    D.19-25歲

教育心理學(xué) 

【答案】C

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。

13.根據(jù)奧波皮特人格理論，中國(guó)人所具有的勤勞善良樸實(shí)等特征屬于

A.共同特質(zhì)

B.首要特質(zhì)

C.中心特質(zhì)

D.次要特質(zhì)

教育心理學(xué)

【答案】A 

【解析】共同特質(zhì)

14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國(guó)外的大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（  ）。

A.雙避型

B.趨避型

C.雙趨型

D.多重趨避型

普通心理學(xué) - 意志

【答案】C

【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。

15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強(qiáng)不僅寫出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強(qiáng)的哪一種思維能力?（ ）

A發(fā)散思維

B聚合思維

C抽象思維

D動(dòng)作思維

普通心理學(xué) - 心理特征 - 情緒情感過程 - 特點(diǎn)

【答案】A 

【解析】發(fā)散思維

16.王琳不知不覺就會(huì)唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于（  ）

A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B替代學(xué)習(xí)

C內(nèi)隱學(xué)習(xí)

D外顯學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)

【答案】C

 【解析】?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)

17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題（  ）

A抑郁. 

B癔癥

C焦慮

D社交恐懼

教育心理學(xué) - 心理健康 - 常見的心理健康問題

【答案】D 

【解析】社交恐懼

18.王老師對(duì)自己的教學(xué)能力非常自信，認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）

A自主感

B角色期待感

C教學(xué)效能感

D教學(xué)責(zé)任感

心理健康

【答案】C 

【解析】教學(xué)效能感

19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷了對(duì)他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )

A正強(qiáng)化. 

B負(fù)強(qiáng)化

C正懲罰

D負(fù)懲罰

德育 - 德育方法

【答案】B 

【解析】負(fù)強(qiáng)化

20.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該愛護(hù)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?（  ）”

A道德情感

B道德認(rèn)識(shí)

C道德意志

D道德行為

德育

【答案】B 

【解析】道德認(rèn)識(shí)

21.王老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（  ）

A個(gè)人問責(zé)

B團(tuán)體警覺

C轉(zhuǎn)換管理

D全體責(zé)任

班級(jí)管理

【答案】B 

【解析】團(tuán)體警覺

辨析題

22.全面發(fā)展就是學(xué)生德智體美勞五方面平均發(fā)展。

教育基礎(chǔ) -  我國(guó)的教育目的 - 全面發(fā)展

【參考解析】

此說法錯(cuò)誤。全面發(fā)展與平均發(fā)展不是同一概念。全面發(fā)展是指學(xué)生在德智體美勞等方面都得到發(fā)展，其實(shí)質(zhì)和核心就是個(gè)人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在這些基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。而不是德、智、體諸方面的平均發(fā)展。

23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。

教學(xué) - 教學(xué)途徑

【參考解析】

此說法錯(cuò)誤。我國(guó)學(xué)校教育的主要途徑有教學(xué)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。其中，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。

24.氣質(zhì)無好壞之分。

普通心理學(xué) - 個(gè)性心理

此說法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。

25.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的。

普通心理學(xué) - 心理特征 

【參考解析】

此說法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。首先，學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)所引起，這里的“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體通過某種活動(dòng)來獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，是個(gè)體與外界信息的相互作用的過程。其次，由于學(xué)習(xí)必然發(fā)生的變化有時(shí)立即見諸于行為，有時(shí)需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才能見諸于行為，產(chǎn)生思維的變化，無論是思維或行為的變化，都是比較持久的。藥物、疲勞、疾病等引起的行為變化都比較短暫，不能稱之為學(xué)習(xí)的行為變化。另外，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為行為的變化等同于學(xué)習(xí)的存在。學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的。個(gè)體的成熟乃至衰老也會(huì)使其行為產(chǎn)生持久的改變，都不能稱之為學(xué)習(xí)。因此，行為的改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只有個(gè)體由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化才是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

簡(jiǎn)答題

26.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。

課程 -  課程類型

【參考解析】

學(xué)科課程的主要特點(diǎn)∶第一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程；第二，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系為核心設(shè)計(jì)課程；第三，重視系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授。

27.簡(jiǎn)述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求。

教學(xué) - 教學(xué)環(huán)節(jié)

【參考解析】布置作業(yè)的要求

第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第二，作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾荆@種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。

第四，教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

28.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)

普通心理學(xué) - 情緒情感

【參考解析】

中學(xué)生的情緒情感特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面∶

（1）爆發(fā)性和沖動(dòng)性。青少年學(xué)生一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒會(huì)猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識(shí)控制，淋漓盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛、恨、不滿或恐懼，絕望等情緒。（2）不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。

（3）外露性和內(nèi)隱性。青少年學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感的反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受∶又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)。

（4）心境化和持久性。一方面青少年會(huì)因?yàn)槌晒蚴斋@而使快樂情緒體驗(yàn)延長(zhǎng)，表現(xiàn)為積極良好的心境；另-方面因挫折或失敗會(huì)使不愉快的消極情緒延長(zhǎng)，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。

29.簡(jiǎn)述人格的特點(diǎn)。

普通心理學(xué) - 個(gè)性心理

【參考解析】

人格有以下特征:

(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個(gè)有機(jī)整體。

(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性。

(3)人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們?cè)谌烁裆系莫?dú)特性或差異性就是我們通常所說的“個(gè)性”。

(4)人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的，是社會(huì)人特有的。不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。

材料分析題

30.【材料】

初中生王力擅長(zhǎng)繪畫，也是積極上進(jìn)的學(xué)生。但他行為散漫，無紀(jì)律，常畫些小動(dòng)物，寫上同學(xué)的名字來取笑，當(dāng)班主任李老師批評(píng)他時(shí)，他低著頭，聲音顫顫地說∶∶“老師，我錯(cuò)了，以后再也不畫了”，李老師和他說∶"喜歡畫畫沒錯(cuò)啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應(yīng)歌頌美好的事物。"說到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說∶“咱們班想請(qǐng)你負(fù)責(zé)板報(bào)，你要把特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來?！彼宦?，興奮地說∶"老師，我保證把板報(bào)辦好!"此后，王力發(fā)生了不小變化，辦板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。

有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼地說”李老師，王力把板報(bào)全擦了.還說我們是笨蛋.我們的字配不上他的畫，他畫得再好，我們也得不了獎(jiǎng)?！崩罾蠋熞贿M(jìn)教室便看見王力也在生氣，他說他擔(dān)心班級(jí)板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng)，樹立正確的榮譽(yù)觀，他頻頻點(diǎn)頭，也承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證重新設(shè)計(jì)，完善板報(bào)。結(jié)果板報(bào)在全校評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。

王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的新風(fēng)畫展評(píng)比中，他以為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對(duì)評(píng)選結(jié)果有何感想，他振振有詞∶李老師，我認(rèn)為被評(píng)為第四的原因有兩條，一是我的畫位置擺的不好；二是同學(xué)們不會(huì)欣賞水墨畫。李老師嚴(yán)肅地說∶“你的畫立意不夠深，境界不夠高。從你畫上題的詩(shī)句來看，語言比較貧乏，文法也不很通順。如果你想當(dāng)畫家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學(xué)好各門功課，打好文化基礎(chǔ)?！甭犕昀罾蠋煹脑?，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個(gè)人，**取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

問題：

材料中班主任李老師的做法主要貫徹了哪些德育原則（6分）?請(qǐng)結(jié)合案例加以分析。（12分）

德育 - 德育原則

【參考解析】①因材施教原則②疏導(dǎo)原則/循循善誘原則③長(zhǎng)善救失原則/依靠積極因素克服消極因素原則④嚴(yán)慈相濟(jì)原則/尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則⑤平行教育原則/集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

31.曉奇小學(xué)的時(shí)候成績(jī)好，上中學(xué)之后因?yàn)榭荚囀?，所以認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，放棄努力了

問題

（1）請(qǐng)用動(dòng)機(jī)歸因理論結(jié)合案例中分析曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。（12分）

（2）張老師應(yīng)該向家長(zhǎng)提出哪些教育建議?（6分）

教育心理學(xué) - 學(xué)習(xí)心理 - 學(xué)習(xí)理論 - 建構(gòu)主義

【參考解析】

（1）曉奇的問題是出現(xiàn)了習(xí)得性無助，原因他將失敗歸于自身能力，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因。

（2）張老師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助曉琪對(duì)失敗做正確歸因、關(guān)心鼓勵(lì)曉琪、調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。

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