【導(dǎo)讀】為了更好的備戰(zhàn)貴州教師招聘考試，新文泰貴州教師招聘網(wǎng)為考生綜合整理了教師說(shuō)課考試備考知識(shí)，希望對(duì)考生有所幫助！祝愿考生順利通過(guò)考試，早日?qǐng)A夢(mèng)教師！

說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。說(shuō)課可分為課前說(shuō)課、課后說(shuō)課、評(píng)比型說(shuō)課、主題型說(shuō)課、示范型說(shuō)課。

說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系
“先備課后上課，不備課不上課”，這是作為一名教師最起碼的工作準(zhǔn)則，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本常規(guī)。在傳統(tǒng)課程體系中，由于教學(xué)大綱和教材多年來(lái)相對(duì)比較穩(wěn)定，因此，只要是在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備基礎(chǔ)上上的課，一般都能收到較好的教育教學(xué)效果。
然而，面對(duì)課程改革所引發(fā)的包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)資源等一系列的變革，引領(lǐng)廣大教師開(kāi)展對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，積極改革傳統(tǒng)的從備課到上課的機(jī)械單一的教學(xué)行為，把說(shuō)課當(dāng)作是改進(jìn)和優(yōu)化備課、提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)中間環(huán)節(jié)來(lái)抓，科學(xué)合理地處理好備課、說(shuō)課、上課三者的關(guān)系，這也是全面實(shí)施新課程、貫徹落實(shí)新理念的基本要求和重要保障。

1.說(shuō)課與備課的關(guān)系
(1)相同點(diǎn)
無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都屬于課前的準(zhǔn)備工作。從所涉及的內(nèi)容來(lái)看，由于說(shuō)課是一種深層次備課后的展示活動(dòng)，所以在主要內(nèi)容方面應(yīng)該是一致的;從活動(dòng)的過(guò)程看。兩者都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情，并結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論，選擇并確定合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)流程。
(2)不同點(diǎn)
①內(nèi)涵不同。一般說(shuō)來(lái)，備課是教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，而說(shuō)課是教師集體共同開(kāi)展的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)。在對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思方面，說(shuō)課顯然要比備課更深入、透徹、細(xì)致。
②對(duì)象不同。在備課過(guò)程中，教師一般獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不直接面對(duì)學(xué)生或教師，而說(shuō)課是說(shuō)課者直接面對(duì)其他教師，說(shuō)明自己怎樣備課及備課的依據(jù)。
③目的不同。備課是為了能上課，為了正常、規(guī)范、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的。而說(shuō)課是為了幫助教師學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)和優(yōu)化備課，它以整體提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為最終目的。
④要求不同。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)安排得科學(xué)、合理和全面。其中，能為上課提供可操作性強(qiáng)、條理清晰的教學(xué)流程是備課的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，備課一般只需要寫(xiě)出教什么、怎樣教就可以了，而無(wú)須說(shuō)明為什么要這樣教。而說(shuō)課就不一樣，教師不僅要說(shuō)出教什么、怎樣教，還要從理論角度闡述為什么這樣教。

2.說(shuō)課與上課的關(guān)系
說(shuō)課與上課有很多共同之處。例如，在課前說(shuō)課中，所展示的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒體等，其實(shí)都會(huì)在上課時(shí)得到充分體現(xiàn)。再如，在課后說(shuō)課中，說(shuō)課者進(jìn)行反思活動(dòng)時(shí)所涉及的內(nèi)容，更多的是上課中師生活動(dòng)的再現(xiàn)。然而，說(shuō)課、上課畢竟是兩種不同的活動(dòng)過(guò)程，它們有著本質(zhì)區(qū)別。

(1)要求不同
上課主要解決教什么、怎樣教的問(wèn)題;而說(shuō)課不僅要解決教什么、怎么教的問(wèn)題，還要解決為什么這樣教的問(wèn)題。

(2)對(duì)象不同
教師上課的對(duì)象是學(xué)生，而教師說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。由于對(duì)象不同，說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受時(shí)間、空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序;同時(shí)，說(shuō)課也不受教材、年級(jí)、人數(shù)的限制，既可以到區(qū)域、學(xué)校進(jìn)行，也可以到教研組、備課組進(jìn)行。
可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種集體教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì)于備課而言，它是一種教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化活動(dòng);對(duì)于上課而言，它是一種更為縝密的準(zhǔn)備過(guò)程。因而，從某種意義上講，說(shuō)課也是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究過(guò)程的一種折射。


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