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【熱點(diǎn)梗概】

據(jù)媒體報(bào)道，日前，作為我國(guó)第二批新高考試點(diǎn)省份的海南、山東，先后頒布了《深化高等學(xué)校考試招生綜合改革試點(diǎn)方案》。在2020年改革全面落地前，我國(guó)今年還將啟動(dòng)17個(gè)省份的第三批新高考改革試點(diǎn)。如何改出更“公平而有質(zhì)量的教育”?不少專家表示擔(dān)憂，高考改革切莫“改”掉了科學(xué)素養(yǎng)。從浙江和上海已經(jīng)試點(diǎn)的高考改革看，因“賦分制”不占優(yōu)，被最多考生棄考的物理，在進(jìn)入大學(xué)后，來(lái)自浙江和上海的新生的物理整體掛科率大大高于往年。一些專家質(zhì)疑，這是因?yàn)榘盐锢?、化學(xué)、生物等作為選考科目導(dǎo)致的問(wèn)題。但其實(shí)，出現(xiàn)目前的問(wèn)題，不是給學(xué)生學(xué)科選擇權(quán)有錯(cuò)，而是整體高考錄取制度與擴(kuò)大學(xué)生選擇權(quán)之間不夠匹配，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育還存在功利的應(yīng)試傾向，為獲得更高等級(jí)，很多學(xué)生不愿意選難度較大的物理。

本來(lái)，按照新高考的科目組合設(shè)計(jì)，和大學(xué)專業(yè)招生提出的選考科目要求(針對(duì)新高考“3+3”科目組合，文理不分科)，選擇物理是最具優(yōu)勢(shì)的，化學(xué)、生物次之?？忌灰x了一門物理，在報(bào)考大學(xué)時(shí)就有很大的選擇范圍，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是高校錄取主要還是按“3+3”的總分排序，結(jié)合學(xué)生志愿進(jìn)行錄取。因此，考生在選擇科目時(shí)，首要關(guān)注的還是怎樣才能獲得更高的高考分?jǐn)?shù)，而不是自身的興趣，以及未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

就培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更重要的還是要進(jìn)行錄取制度改革。擴(kuò)大學(xué)生科目選擇權(quán)的改革方向沒(méi)錯(cuò)，例如在美國(guó)，大學(xué)各專業(yè)就提出不同的課程和成績(jī)要求，理工科專業(yè)會(huì)要求數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等成績(jī);人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)，則對(duì)物理、化學(xué)科目成績(jī)不做要求。因此，要讓擴(kuò)大學(xué)科選擇權(quán)的改革進(jìn)一步發(fā)揮價(jià)值，就必須打破單一按總分錄取的模式，建立多元評(píng)價(jià)體系。這也是解決基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育問(wèn)題的關(guān)鍵。否則只是應(yīng)試導(dǎo)向的話，學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目，重視的都是獲得高分，而非培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。在文理分科的情況下，學(xué)理科的學(xué)生沒(méi)有科學(xué)精神，學(xué)文科的學(xué)生沒(méi)有人文素養(yǎng)的問(wèn)題，恐怕不會(huì)少見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，除了調(diào)整選科，還須觸動(dòng)更深層次的改革錄取制度。

【題目預(yù)測(cè)】

就目前高招模式以及出臺(tái)的高考制度改革，你有何看法?

【答題要點(diǎn)】

1、表明主要態(tài)度。

高考制度改革一直教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一，根據(jù)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》多省出臺(tái)了高考制度的具體改革細(xì)則，最近海南等地公布其改革的具體措施也在社會(huì)上引發(fā)很多關(guān)注和熱議。在我看來(lái)這些改革措施符合廣大考生的根本利益為后續(xù)實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育作出了有益的嘗試。

2、分析目前高考制度的問(wèn)題

(1)一考定終生方式導(dǎo)致高考功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，唯分?jǐn)?shù)論的方式讓學(xué)生壓力過(guò)大也導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)度單一;

(2)高考制度導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不能全面發(fā)展，偏科嚴(yán)重也讓后續(xù)選擇專業(yè)上受到影響;

3、分析高考制度改革方案的意義

(1)就第二批省份改革可以看出3+3的模式讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣充分選擇更喜歡的科目;

(2)順應(yīng)了改革的趨勢(shì)在招考上體現(xiàn)不同學(xué)校的不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分培養(yǎng)社會(huì)需要的多元型人才;

4、分析改革方案存在的不足之處

(1)單一總分錄取的招考模式，在現(xiàn)有改制中仍然會(huì)讓學(xué)生功利化的去選擇容易獲得較高分?jǐn)?shù)的科目;

(2)導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)素養(yǎng)或者是文學(xué)素養(yǎng)，不能真正實(shí)現(xiàn)教育改革的目的人才仍舊缺乏

5、分析改革方案的解決方式

(1)教育部應(yīng)該加強(qiáng)高考總分錄取招生模式的改變，應(yīng)該貫徹落實(shí)多方位多層次考察學(xué)生的理念;

(2)在對(duì)于學(xué)生的選科目上，作為學(xué)?；蛘呓處熞部梢苑e極引導(dǎo)客觀理性的選擇避免過(guò)渡功利性。

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