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一、概述

1.“鳥(niǎo)人”：鳥(niǎo)-烏申斯基，人-人是教育的對(duì)象。

2.“桑代克和3很有緣”：1903年，3條學(xué)習(xí)定律。

3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-獨(dú)立理論。20世紀(jì)60、70年代，教育心理學(xué)具有了獨(dú)立理論體系。

4.教育心理學(xué)三過(guò)程--“教學(xué)評(píng)”(教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)和反思過(guò)程)。

5.布魯納四方面研究--“主動(dòng)反思，社會(huì)合作”或者叫“反思合作社”(主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究)。

6.心理學(xué)三次革命--“第一次滑行，第二次認(rèn)賴皮，第三次羅馬人”。

7.心理學(xué)三大勢(shì)力--“第一式滑行，第二式佛經(jīng)，第三式人本”。

二、心理發(fā)展理論

8.“果果-凈化心理”：果-維果斯基，凈-最近發(fā)展區(qū)，化-文化和內(nèi)化，心理-心理發(fā)展觀。

9.埃里克森八階段中?？嫉碾A段--“信嬰兒，早自主，前主動(dòng)，零自卑，青年同”(嬰兒期-信任感，兒童早期-自主感，學(xué)前期-主動(dòng)感，學(xué)齡期-自卑感，青年期-自我同一性)。

三、學(xué)習(xí)理論

10.學(xué)習(xí)理論人和理論記憶：

“桑試誤，巴經(jīng)典，斯操作，班社會(huì)，苛頓悟，托符號(hào)，奧接受”。

“賤皮維納(斯)”：賤-建構(gòu)主義，皮-皮亞杰，維-維果斯基，納-布魯納。

11.“凍結(jié)城墻”：布魯納的教學(xué)原則，凍-動(dòng)機(jī)原則，結(jié)-結(jié)構(gòu)原則，城-程序原則，墻-強(qiáng)化原則。

12.“(旺旺)仙貝”：仙-先行組織者，貝-奧蘇貝爾。

四、技能

13.“夾心餅干”：對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是心理學(xué)家加里培林。

五、道德

14.“自動(dòng)”：皮亞杰道德階段理論中，自律階段-以主觀動(dòng)機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)，他律階段-以客觀結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)?！扒八詫m”：前男友自宮，對(duì)應(yīng)皮亞杰道德發(fā)展四個(gè)階段。

六、學(xué)習(xí)心理

15.“圍城”：圍-韋納，城-成敗歸因理論。

“杜拉拉笑了”：班杜拉的自我效能感。

16.“煮花生，特見(jiàn)效”：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則，主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效監(jiān)控原則，

17. 成就動(dòng)機(jī)理論：麥克里蘭、阿特金森(“阿麥”)

七、問(wèn)題解決

18.瓦拉斯的創(chuàng)造性思維的四階段--“準(zhǔn)備釀，拉火(豁朗)焰(驗(yàn)證)”。

八、教師心理

19.課堂紀(jì)律的類(lèi)型--“任我焦(教師促成)急(集體促成)”。

九、人物總結(jié)

20.桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。

21.實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

22.泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。

23.赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。

24.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。

25.身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。

26.個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。

27.教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法，掌握學(xué)習(xí)布魯姆。 操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

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