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一、單選題

1.幼兒觀察的發(fā)展，沒(méi)有表現(xiàn)在觀察的_____等方面。

A目的性 B觀察方法 C直觀性 D概括性

【答案】C

【新文泰解析】幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察方法、概括性、細(xì)致性和持續(xù)性等方面。不包括直觀性。

【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)——感知覺(jué)——學(xué)生觀察力的培養(yǎng)



2.幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、客觀性原則和_____

A個(gè)別化原則 B全面性原則 C公平性原則 D診斷性原則

【答案】B

【新文泰解析】幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、客觀性原則和全面性原則。

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)——教育評(píng)價(jià)——教育評(píng)價(jià)的原則



3.對(duì)同一類型的問(wèn)題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有_____。

A活動(dòng)性 B獨(dú)創(chuàng)性 C目的性 D變通性

【答案】D

【新文泰解析】創(chuàng)造性思維的核心為發(fā)散思維，基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變觸類旁通，對(duì)同一問(wèn)題所想到不同類型答案越多者，變通性越高。因此選D

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)——問(wèn)題解決與創(chuàng)造性——?jiǎng)?chuàng)造性的基本特征



4.每次上新課前老師都會(huì)預(yù)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律“中的_____。

A效果律 B準(zhǔn)備律 C練習(xí)律 D學(xué)習(xí)律

【答案】B

【新文泰解析】桑代克提出聯(lián)結(jié)-試誤說(shuō)，包括三率——準(zhǔn)備率、練習(xí)律、效果率。其中上課前預(yù)習(xí)、預(yù)設(shè)問(wèn)題情境等為活動(dòng)前的準(zhǔn)備率

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)——學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論——行為主義理論



二、多選題

1.促進(jìn)了課程與教學(xué)理論現(xiàn)代化的代表人物主要有_____。

A布魯納 B懷特海 C瓦根舍因 D贊科夫

【答案】ACD

【新文泰解析】20世紀(jì)以來(lái)影響最大的三大課程理論流派為：布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論、贊科夫的發(fā)展性理論流派、瓦根舍因的范例教學(xué)理論。懷特海為綜合課程的代表人物，因此選ACD

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)——課程——課程理論流派



2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為_____。

A標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) B常模參照評(píng)價(jià) C自我評(píng)價(jià) D他人評(píng)價(jià) E總結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】AB

【新文泰解析】根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和常模參照評(píng)價(jià)。按照評(píng)價(jià)主體的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的功能不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此選AB。

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)——教學(xué)——教學(xué)評(píng)價(jià)的分類



3._____可以促進(jìn)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

A在平時(shí)生活中進(jìn)行積極閱讀 B在平時(shí)生活中積極觀察

C參加實(shí)踐活動(dòng) D多獲得感性經(jīng)驗(yàn)

E教師的正確引導(dǎo)

【答案】ABCDE

【新文泰解析】想象力的培養(yǎng)措施有：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備;引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力;結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的想象。因此選ABCDE

【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)——學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展——想象

三、填空題

1.根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和緊張度，可以將情緒分為____、激情和應(yīng)激。

【答案】心境

【新文泰解析】根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和緊張度，可以將情緒分為心境、激情和應(yīng)激。 心境是一種微弱、持久和平靜的情緒狀態(tài)，又叫心情。具有彌散性和長(zhǎng)期性。

【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)——心理過(guò)程—情緒情感狀態(tài)——情緒的分類



2.19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了____，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

【答案】導(dǎo)生制

【新文泰解析】導(dǎo)生制，又叫貝爾—蘭卡斯特制。是由英國(guó)國(guó)教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，曾在英國(guó)和美國(guó)流行過(guò)數(shù)十年，為英、美兩國(guó)普及初等教育做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)——教學(xué)——教學(xué)組織形式


3.使所有學(xué)生包括差生得到發(fā)展的教學(xué)原則是____提出來(lái)的。

【答案】贊科夫

【新文泰解析】贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出五大教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展。

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)——教育與教育學(xué)——教育學(xué)的產(chǎn)生于發(fā)展



四、判斷題

1.正確的教育目的體現(xiàn)了教育規(guī)律。因此，教育目的與教育規(guī)律沒(méi)有區(qū)別。_____

【答案】錯(cuò)誤

【新文泰解析】教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用;而教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系，兩者是有區(qū)別的。

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)——教育目的、教學(xué)——教育目的、教學(xué)基本規(guī)律



2.個(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念是自我意識(shí)。_____

【答案】錯(cuò)誤

【新文泰解析】自我效能感是個(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷和信念。而自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，一般包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)——學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的心理發(fā)展——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展



3.相對(duì)于適度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度超過(guò)100%則為過(guò)度學(xué)習(xí)，過(guò)度學(xué)習(xí)是不必要的。_____

【答案】錯(cuò)誤

【新文泰解析】復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳;小于或多于150%，效果都不理想。

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)——知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程——知識(shí)的鞏固


五、簡(jiǎn)答題

1.什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?

【答案】

(1)注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

(2)良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭(zhēng)的能力

②要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣

③要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣

④要使學(xué)生能分析自己在方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

六、材料題

材料：

李湘是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功，每次考試前他都存有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析：

1.他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(8分)

2.如不正確，正確的歸因應(yīng)該是怎樣的?(4分)

3.對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(6分)

【參考答案】

1.錯(cuò)誤。根據(jù)維納的成敗歸因理論，包括三個(gè)維度、六個(gè)因素，李湘將自己成功與否歸因成運(yùn)氣(外部、不穩(wěn)定、不可控)因素，違背了成敗歸因理論。將自己的失敗歸因?yàn)橥獠康?、不穩(wěn)定、不可控因素，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，并且產(chǎn)生消極的后果。

2.應(yīng)該將成功或者失敗歸因成努力程度(內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控)因素。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。

3.教師掌握維納歸因理論：

(1)有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征;有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。

(2)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤歸因，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確歸因，找出成功或失敗的真正原因，促使他們繼續(xù)努力

(3)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤歸因，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正確歸因，找出成功或失敗的真正原因，促使他們繼續(xù)努力。

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

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