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【背景鏈接】

2018年6月，四川資陽(yáng)某中學(xué)一名班主任遭家長(zhǎng)帶人暴打一事引發(fā)關(guān)注。據(jù)報(bào)道，因在校期間管教了上課玩手機(jī)、在校談戀愛(ài)的違紀(jì)學(xué)生，這名班主任在高考結(jié)束當(dāng)晚，接到同是教師的學(xué)生家長(zhǎng)邀約后，被學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)的人暴打。目前，參與打人的違法人員已被處行政拘留和罰款。據(jù)了解，參與打人的還有公職人員。

[表明觀點(diǎn)]

家長(zhǎng)打老師，打掉了師道尊嚴(yán)。百年大計(jì)，教育為本，教書(shū)育人的老師理應(yīng)得到更多的尊重。但是當(dāng)師生之間發(fā)生沖突，先處理老師，學(xué)生越來(lái)越受到驕縱，老師越來(lái)越不敢管教學(xué)生，師道尊嚴(yán)難以實(shí)現(xiàn)。

[觀點(diǎn)剖析]

家長(zhǎng)打老師，打掉了學(xué)校教育應(yīng)有的底氣。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。上課玩手機(jī)，違反了學(xué)校規(guī)章制度，影響課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序，影響老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。老師出于維護(hù)課堂紀(jì)律的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，是正常的管教行為?，F(xiàn)實(shí)中，孩子在家受到嬌寵，父母舍不得管教。到了學(xué)校，老師管，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒，不管，會(huì)帶壞風(fēng)氣，影響正常的教學(xué)秩序。一旦嚴(yán)格教育，老師就會(huì)遭到投訴或報(bào)復(fù)，所以在學(xué)校里鮮有教師敢真正管教學(xué)生的。學(xué)生有了錯(cuò)誤，老師不敢糾正，使得教育偏離的正常軌道。

家長(zhǎng)打老師，打掉了孩子成長(zhǎng)成才的路徑。學(xué)生有錯(cuò)誤老師糾正，這是老師天職。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該積極配合，這樣才能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)卻帶人打老師，只能讓孩子在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。家長(zhǎng)的行為完全成了孩子成長(zhǎng)的毒藥。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。學(xué)校教育不僅僅是傳授知識(shí)，學(xué)校里發(fā)生的一切，都是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的教育。如果教師迫于壓力，不敢管教學(xué)生，或者因?yàn)楣芙塘藢W(xué)生而受到不公正的對(duì)待，這會(huì)深刻影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。孩子以后的路可能就此走歪。

[參考對(duì)策]

建立正常的家校關(guān)系，關(guān)鍵就在于家長(zhǎng)和教師兩個(gè)群體的關(guān)系。要認(rèn)識(shí)到，兩方絕不是處于一種零和博弈狀態(tài)，融合合作才是大勢(shì)。在此基礎(chǔ)之上，想處理好兩方之間的關(guān)系，最基本的就是要有一個(gè)暢通的溝通交流機(jī)制。雙方要在相互平等與尊重的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，克制非理性沖動(dòng)，做到坦誠(chéng)相待，及時(shí)疏解表象問(wèn)題，并通力合作，在教育孩子層面達(dá)成一致。

在“溝通交流”的基礎(chǔ)上，還需要更多層面的堅(jiān)守來(lái)“固本”，以真正規(guī)避“樹(shù)苗”長(zhǎng)歪。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，在處理家校關(guān)系時(shí)，基本的信任和尊重一定要有。其可延伸為對(duì)自我健康人格的堅(jiān)守，對(duì)積極向好之勢(shì)的堅(jiān)守，還有對(duì)利益實(shí)現(xiàn)最大公約數(shù)的堅(jiān)守。如此，最后所呈現(xiàn)出來(lái)的便是責(zé)任意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

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