學習的實質是學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。那我么接下來就對這個學習的實質進行具體分析。

第一，學習是個體的學習，那么由此我們可以得出學習的個體不僅存在于人類，還可以存在于動物和機器中。比如馬戲團里教小狗算數(shù)、訓練大象給人按摩，訓練海豚做高難度的動作等等，再比如機器人跟你一同下棋，你的棋藝不斷提高機器人的棋藝也在提高。

第二，學習是在特定的情境下發(fā)生的改變，由此我們可以得出學習不是先天就有的，而是后天情境下的改變，比如：學習做算術、學習騎車、學習跳舞等等。那么由此我們得出凡是先天的現(xiàn)象都不是學習，比如孩子吸允、蜜蜂采蜜、鴨子戲水、猴子爬樹等先天現(xiàn)象都不是學習。

第三，學習是由于練習或反復經驗而產生的，所以我們可以得出學習一定不是習慣，做題時凡是習慣都不是學習，比如：每天課間做廣播體操、每天早上刷牙洗臉、每天坐公交車去上學等等，都不是學習。

第四，學習是行為或行為潛能的改變，那么我們可以得出學習既可以是內隱的也可以是外顯的，例如，給兒童學習50個新詞，30分鐘后進行測試，結果發(fā)現(xiàn)，兒童正確掌握了其中28個新詞的含義，這是明顯的行為改變。但是，這并不意味著兒童對其余的22個新詞完全沒有學習。

第五，學習是一種比較持久的改變，那么我么得出凡是短暫的現(xiàn)象都不是學習，比如：運動員服用興奮劑，成績暫時提高、病癥發(fā)作等短暫想象都不是學習。

第六，學習不僅指學習后所表現(xiàn)的結果，如用筷子吃飯，會騎自行車等，而且還包括從不會用筷子到會用筷子、從不會騎自行車到會騎自行車的行為變化的過程。

第七，所說的“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化，養(yǎng)成好習慣與養(yǎng)成壞習慣，同樣都是學習。

由此我們從學習的實質中總結一下哪些都不是學習：①后天的現(xiàn)象不是學習②習慣都不是學習③短暫的都不是學習。

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